Z|enapTaMeHT o6pa3oBaHIIfl A;|MHHHcxpal|IIII r. EKaTepl4H6ypra
MyHHHrmanl,Hoe aBroHOMIIoe ;|olllKOTlbHoe o6pa3oBaTejll,Hoe yrlpe>Icz|eHIIe -HeTCKHfi caz| N9 5 09
620130 I. EKaTepllH6ypr, IIep. TpaKTopHCTOB,17 a, Tell. (343) 269-17-15; 269-17-20, e-mail:
madou-509@van dex. ru, ca#T: http://509.my-detsad.ru/
IflHI 667437ig65/ KIHI 6679oiooi / orpH 1 1 i6674oo35 1 1
IIPFillFTO:
Ha He;|aro"tlecKOM coBeTe
MBHoy HeTCKoro ca;|a N9 277
- ;|eTCKH# ca;I Ns! 509
M.B.A6Hjlb;|aeBa
Ng 68/1-0 oT 30.08.2025 r.
IIpoTOKo]I N9 1 oT 30.08.2025 r.
`5*1:~1-:ir.,
HollollHHTejlbHan o6II|eo6pa3oBaTejll>Harl o6II|ep a3BHB alouar IIporp aMMa
«Pa3BFTHe rmTejlTleRTyajlbHo -TBopqe cKHx clloco6HocTefi ;|eTefi HolllKojll,Horo
803pacTa IIOcpe;|cTBOM q}OpMHpoBaHIIfl Hx IIHTepeca K ItoHCTpyKTOpy
«®aHRTacTHK» : Becb Map 8 pyKax TBollx. H03HaeM, KOHCTpyHpyeM, HlpaeM»
Bo3pacT yqacTHHKOB: oT 3 ;|o 4 ]IeT.
CpoK peaJ"3al|HH - 1 ron.
ABTop-cocTaBHTejll,
TlepellaxHHa TaTbj[Ha IopbeBHa,
BOcHHTaTeHb
r.EKaTepHH6ypr, 2025 r.
Оглавление
1. Пояснительная записка.......................................................................................... 2
1.1. Цели и задачи программы ................................................................................. 4
1.2. Планируемые результаты реализации программы ......................................... 5
2. Содержание Программы........................................................................................ 7
3. Организационно-педагогические условия реализации Программы .................. 8
3.1. Учебный план ................................................................................................... 8
3.2. Календарно-тематическое планирование с детьми дошкольного возраста по
конструированию ..................................................................................................... 9
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами ......................... 16
3.4. Описание материально-технического обеспечения Программы ................... 16
4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы ................................................... 17
5. Список используемой литературы ....................................................................... 22
1
1.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе парциальной программы интеллектуальнотворческого
развития
детей
дошкольного
возраста «Фанкластик: весь
мир в руках твоих» Лыковой И.А.
Одной из приоритетных задач ФГОС является интеллектуальное и
творческое развитие дошкольников. Для ее реализации рекомендуется
использовать образовательные конструктора нового поколения.
Конструирование полностью отвечает интересам детей и возможностям,
поскольку является основной детской деятельностью. Следовательно, благодаря
ей ребенок особенно быстро совершенствует навыки и умения, развивается
умственно и эстетически. Известно, что мелкая моторика рук связана с центрами
речи, значит, у занимающегося конструированием ребенка быстрее развивается
речь. Ловкие, точные движения рук дают ему возможность быстрее и легче
овладеть техникой письма.
В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии все
больше убеждаются в том, что будущее каждой страны и планеты в целом зависит
от уровня развития мышления и креативности растущего человека.
«Сегодня бессмысленно учить детей делать кабриолеты, необходимо
направить свои усилия на то, чтобы воспитать новый тип человека, который не
чувствовал бы себя потерянным в быстро меняющемся мире, человека, которого
изменения воодушевляли бы, человека, способного к импровизации, уверенного,
мужественного, сильного человека, который мог бы с честью и с радостью
встретить неожиданную, новую для него, ситуацию. Вот почему креативное
мышление рассматривается в наши дни как одна из высших ценностей, имеющих
универсальный характер и значимых для каждого человека.
Креативное мышление предполагает синхронизацию активности двух
полушарий мозга, гармонизацию отношений человека с окружающим миром и
самим собой — своим «Я» и сокровенным миром личности. Творческое
мышление успешно развивается в условиях интеграции интеллектуальной и
художественной
деятельности.
Наибольший
эффект
интеллектуальнотворческой интеграции наблюдается на первом уровне образования, если
создается
мотивирующая
образовательная
среда
и
разрабатываются
индивидуальные образовательные маршруты, учитывающие индивидуальные
особенности каждого ребенка.
При этом развитие интерпретируется как процесс количественного и
качественного (внутреннего) изменения физиологического, физического,
психического, социального, духовного состояния ребенка, определяющего его
2
личностный рост. В свою очередь, интеллектуально-творческое развитие
понимается
как интегрированный
процесс
качественного изменения
познавательной активности, творческого мышления и креативных способностей,
определяющих готовность и способность ребенка находить новые способы
деятельности и создавать оригинальный продукт (идею, решение, композицию,
художественный образ и др.).
Ведущий вид детской активности в программе «Фанкластик» —
конструирование как универсальная деятельность, связанная с решением
интеллектуальной задачи в художественной форме и нацеленная на создание
творческого продукта (игрушки, фигурки, постройки, инструмента, оборудования
и др. конструкций.
Программа разработана на основе системы дидактических принципов при
ведущей роли принципов амплификации, антропоцентризма, диалогичности,
инициирования субъектности, культуросообразности, природосообразности,
целостности.
В МАДОУ- детский сад №509 интеллектуально-творческое развитие детей
дошкольного возраста проходит в рамках дополнительного образования, в форме
кружка, на котором дети расширяют базовые знания, знакомятся с областями
знаний, выходящими за рамки основной общеобразовательной программы ДОУ
(ООП).
В рамках работы кружка «Фанкластик: весь мир в руках твоих (Познаем,
конструируем,
играем)» деятельность детей проходит с конструктором
«Фанкластик».
Актуальность
и
педагогическая
целесообразность
программы
обусловлены важностью создания условий для всестороннего и гармоничного
развития дошкольника.
Педагогическая интеграция художественной и познавательной деятельности
выступает системообразующим условием, обеспечивающим гармонизацию
основных линий развития детей на первом уровне образования.
Интеграция познавательной и художественной деятельности — это
целенаправленный перевод информации из одной образовательной области в
другую, с «языка» понятий на «язык» художественных образов в целях
«рождения» общекультурных и личностных смыслов и построения в сознании
ребенка гармоничной картины мира. В результате интеграции познавательной и
художественной деятельности формируется система эмпирических обобщений
как основа культурного опыта детей дошкольного возраста, позволяющая строить
целостный образ мира. В свою очередь, под системой эмпирических обобщений
понимается взаимосвязь обобщенных представлений о мире и обобщенных
3
способов его познания и преобразования, что обусловливает обогащение
содержания детской деятельности в развивающем дошкольном образовании.
Педагогическая модель интеграции познавательной и художественной
деятельности основывается на том, что познание мира ребенком и построение в
его сознании целостной картины мира наиболее гармонично осуществляется в
художественно-эстетической форме, а его значимым результатом является
гармонизация мировосприятия личности.
Программа предназначена для воспитателей дошкольных учреждений и
призвана помочь в организации увлекательных совместных занятий с детьми.
1.1. Цели и задачи программы
Цель программы – формирование и развитие интеллектуально-творческих
способностей обучающихся посредством формирования их интересам к
конструктору «Фанкластик».
Задачи программы
Обучающие:
- повысить интерес к учебным предметам посредством работы с конструктором
«Фанкластик»;
- обучить приемам и правилам работы с конструктором.
Развивающие:
- создать условия для развития личности каждого ребенка;
- развивать коммуникативные способности;
- развивать творческие способности;
- развить креативность мышления, находчивость, изобретательность у детей;
- развивать психические процессы (внимание, память, мышление);
- развивать мелкую моторику.
Воспитывающие:
- сформировать чувство коллективизма;
4
- воспитать уважение к трудовой деятельности;
- воспитать нравственные качества обучающих: взаимопомощь,
добросовестность, ответственность, дисциплинированность.
1.2.Планируемые результаты реализации программы
Ожидаемые результаты конструкторской деятельности направлены на
формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному
творчеству в окружающем мире, на развитие изобразительных, конструкторских
способностей, формирование элементарного логического мышления. Все эти
направления тесно связаны, и один вид деятельности не исключает развитие
другого, а даже вносит разнообразие в творческую деятельность.
Играя образовательным конструктором, дети успешно владеют основными
приемами умственной деятельности, ориентируются на плоскости и в
пространстве, общаются, работают в группе, в коллективе, увлекаются
самостоятельным техническим творчеством. Для ребенка важно, чтобы
результаты
его
творческой
деятельности
можно
было
наглядно
продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на
мотивацию к деятельности, к познанию. Программа создает для этого самые
благоприятные возможности.
Ожидаемый результат после обучения (3 – 4 года)
Дети должны знать:
- различать, правильно называть и самостоятельно использовать по назначению
основные детали конструктора;
- базовые способы конструирования: соединение, приставление, наложение
полное, наложение частичное, размещение деталей впритык или на некотором
расстоянии друг от друга и др.
устанавливать ассоциативные связи между реальными предметами и
отображающими их конструкциями (стол, стул, диван, кроватка и др.)
Дети должны уметь:
- осмысленно создавать и свободно обыгрывать несложные постройки (дорожка,
забор, клумба, мостик, лесенка, диванчик, кресло, стол, стул, башня, домик,
гараж, горка, поезд, кораблик и др.), понимать связь между постройками и
реальными сооружениями или бытовыми предметами;
- владеть базовыми способами конструирования: размещать детали в
пространстве таким образом, чтобы при их соединении получалась задуманная
конструкция — горизонтальная или вертикальная, линейная или замкнутая
5
(ставить, накладывать друг на друга, приставлять детали);
- различать, правильно называть и самостоятельно использовать по назначению
основные строительные детали;
понимать зависимость формы, величины, красоты и устойчивости
конструкции от особенностей деталей (форма, цвет, количество, размещение в
пространстве); может делать адекватные замены деталей;
- самостоятельно экспериментировать с различными деталями и материалами;
исследовать их внешние свойства (форма, плотность, пластичность, цвет);
создавать несложные конструкции по предложенной теме, творческой задаче
или своему ассоциативному замыслу;
- работать в группе.
-
Способами определения результативности программы являются:
- Промежуточная диагностика (проводится раз в квартал);
- Итоговая диагностика (1 раз в год);
- Выставки работ из конструктора «Фанкластик» (проводятся 1 раз в месяц).
- Открытые занятия для родителей.
6
2.
Содержание Программы
Содержание образовательной работы.
Детское конструирование — это вид художественно-продуктивной
деятельности, направленный на получение конкретного результата (постройки,
фигурки, игрушки, композиции) по ассоциации с реально существующими
объектами или конструкциями (например, дом, мост, самолет, клумба, цветок). В
каждом изделии взаимосвязь частей конструкции определяется способом их
соединения в осмысленное целое (присоединение, наложение детали на деталь,
складывание и др.).
В конструировании успешно и гармонично интегрируются разные линии
развития ребенка (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое и физическое развитие). Рассмотрим, каким образом
происходит становление конструирования как подлинно развивающей и
развивающейся деятельности у детей дошкольного возраста. Для этого,
спроектируем в динамике содержание образовательной работы.
На освоение каждого нового способа конструирования отводится несколько
образовательных ситуаций. Сначала дети создают конструкцию в сотворчестве с
педагогом (в форме мастер-класса), затем создается ситуация, в которой дети
изменяют конструкцию в соответствии с заданными условиями (решают
конструктивные задачи, поставленные педагогом) и, наконец, создают
оригинальную постройку по своему замыслу. Каждая тема может быть
представлена несколькими постепенно усложняющимися конструкциями. Новые
способы конструирования дети осваивают во взаимодействии с педагогом, а
различные варианты постройки (высокая, длинная, широкая) создают
самостоятельно. Это способствует формированию обобщенных способов
действий, появлению обобщенных представлений о базовых деталях и
конструируемых объектах.
В процессе конструирования и свободных игр с постройками воспитатель
содействует более глубокому пониманию и точному употреблению детьми слов
большой/маленький,
больше/меньше,
широкий/узкий,
шире/уже,
длинный/короткий, длиннее/короче, высокий/низкий, выше/ниже, далеко/близко,
дальше/ближе, прямой/кривой, красиво/некрасиво, одноцветный/разноцветный,
устойчивый/неустойчивый,
удобный/неудобный,
опасный/безопасный,
конструировать, строить, перестраивать, изменять и др.
Методика организации занятий
7
При организации и проведении занятий используется
формирования творческого конструирования, состоящая из трех частей.
система
Этапы формирования творческого конструирования:
1. Организация самостоятельного детского экспериментирования с
новым материалом.
На этом этапе происходит знакомство детей с конструктором, деталями, их
названиями и назначением; и со способами конструирования: выкладывание,
наложение, поворот деталей в пространстве и приставление (по образцу
взрослого).
2. Решение с детьми проблемных задач двух типов:
- на развитие творческого воображения: задачи на преобразование (принцип
трансформации) из деталей конструктора в различные постройки, например
«Как лесенка превратилась в железную дорогу».
на формирование обобщенных способов конструирования (использование
умения экспериментировать с новым материалом) новые постройки разного
назначения строятся из небольшого количества деталей с помощью разных
способов конструирования: плоскость-плоскость, плоскость-торец, соединения
защелок, используя принцип трансформации.
3. Организация конструирования по собственному замыслу.
Организация занятий первого типа.
Большинство занятий можно построить по единому принципу: в начале
занятия несколько минут отводится организационному моменту, затем следует
само занятие, в котором можно выделить три этапа работы.
Организационный момент. Взрослый подготавливает конструктор и прочие
необходимые материалы для занятия. Все рассаживаются на ковре или вокруг
одного большого стола, если нужно, вспоминают, как называются детали и как их
можно соединять.
1.
Рассказ-показ. Взрослый показывает-рассказывает историю и предлагает
помочь героям. Дети могут отвечать на вопросы, предложить помощь герою и
построить для него необходимую постройку. В итоге у детей складывается образ
предмета, который будет воспроизводиться из деталей конструктора.
Конструктивная деятельность становится еще более интересной для детей, если
педагог использует стихотворения, потешки, загадки, песенки, сюжеты и
персонажей знакомых сказок. Первая часть занятия представляет собой
8
совместное обсуждение того, как решить поставленную задачу, планирование, а
во второй части взрослый помогает реализовать намеченное.
2.
Выполнение работы. Дети конструируют свои постройки по образцу
взрослого, вспоминая и обсуждая рассказ-показ взрослого. Взрослый помогает
тем, кто нуждается в помощи, задает наводящие вопросы. Выполнение работы
— это наиболее сложный этап. Он состоит из нескольких частей:
- отбор необходимых деталей для создания постройки;
- обсуждение цвета основных деталей (например: цвет крыльев бабочки); размер
(узкий - широкий);
- пошаговая работа с деталями;
- оформление и проверка работы (например, в кроватку укладывают куклу).
Просмотр работ, обсуждение. Все детские работы по возможности
объединяются общей идеей, превращаются в общую игру, в которую каждый
может поиграть.
Организация занятий второго типа.
Методика организации творческого занятия при конструировании объекта
по замыслу включает в себя прохождение нескольких этапов.
1. Постановка задачи: что мы хотим построить?
2. Уточнение задачи: для чего нужна постройка?
Прежде чем приступать к решению задачи, необходимо ответить на вопросы:
- Как можно играть с постройкой?
- Каковы функциональные возможности и вариативности игры -конструктора?
- Что демонстрирует постройка? Какие способы игры предусматривает?
3. Решение задачи. Предложить варианты решения, из каких деталей можно
построить и с помощью каких соединений.
3.
При составлении данной программы учитывались основные принципы:
принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка;
принцип здоровьесбережения;
принцип развития с опорой на имеющиеся знания и опыт;
принцип
систематичности
и
последовательности
изучения
материала;
принцип
управляемого
перехода
между
самостоятельной
и
совместной учебно-познавательной деятельностью;
принцип «обучение через действие»
9
Формы и режим занятий
Ведущей формой организации занятий является индивидуальная работа.
Наряду с индивидуальной формой работы, во время занятий осуществляется
групповая работа и дифференцированный подход к детям.
Предусмотренные программой занятия могут проводиться как на базе
одной отдельно взятой группы, так и в смешанных группах.
Занятия строятся на основе практической работы с образовательным
конструктором Фанкластик.
Контингент:
Дети дошкольного возраста 3 -4 года.
3. Организационно-педагогические условия
реализации Программы.
3.1. Учебный план
Возрастная
категория
детей
Количество
занятий в
неделю,
месяц, год
3-4 года
1/4/36
Продолжительность Форма
занятий
обучения
15 минут
очная
Срок
реализации
Программы
1 учебный год
10
3.2. Календарно-тематическое планирование с детьми дошкольного
возраста по интеллектуально-творческому развитию «Фанкластик: весь
мир в руках твоих
(Познаем, конструируем, играем)» Вторая младшая группа
Тема
Форма организации №
обучения
занятия
Диагностика
1
Знакомство с
конструктором
Фанкластик .
«Вот какие у нас
дорожки»
Конструирование
по образцу
2
«Как узкая
дорожка стала
широкой»
Конструирование
по образцу
3
«Как дорожка
превратилась в
лабиринт»
Конструирование
по образцу
4
«Вот какие
красивые
Конструирование
по образцу
5
Содержание
программы
Дата
Количество
часов
сентябрь
Определение
первоначального
уровня развития
конструктивных
навыков у детей
младшей группы
Формирование
сентябрь
представлений о
способах работы с
конструктором;
ознакомление с
деталями: брусок,
квадратик и палочка.
Освоение способа
линейного
размещения деталей
в пространстве.
Закрепление
сентябрь
освоенного способа
и его усложнение
двумя способами:
расширение дорожки
путем переворота
детали в
пространстве;
расширение дорожки
путем достраивания
второго ряда
деталей, чтобы
получилась
двухполосная
дорожка.
1
Расширение опыта
конструирования с
помощью способа
прикладывания
деталей с поворотом
в разном
направлении.
Обучение
выкладыванию,
сентябрь
1
октябрь
1
1
1
11
приставлению и
повороту деталей.
Конструирование
кустика на плоскости
с применением
длинных и коротких
деталей.
кустики»
«Как подул
ветер и с
кустика
полетели
листики»
Конструирование
по теме
6
Закрепление навыков октябрь
конструирования
кустиков
(выкладывание,
приставление,
поворачивание
деталей в
пространстве).
1
«Вот какие
тучи»
Конструирование
по образцу
7
октябрь
1
«Как из большой
тучи пошел
разноцветный
дождь»
Конструирование
по образцу
8
октябрь
1
«Как капельки
превратились в
струйки дождя»
Конструирование
по образцу
9
ноябрь
1
«Вот какие
разные у нас
заборчики»
Конструирование
по образцу
10
Обучение
конструированиюколлажированию
(выкладывание,
приставление,
коллажирование)
Продолжать обучать
конструированиюколлажированию
большой тучи и
конструированию
капель дождя.
Закрепление
способов
конструированияколлажирования;
познакомить со
способом
соединения
плоскостьплоскость.
Обучение новому
способу-размещения
и соединения
деталей на равном
расстоянии друг от
друга в линейной
композиции.
Обучаем
конструировать
разные типы
заборчиков.
ноябрь
1
12
«Как низкий
заборчик стал
высоким»
Конструирование
по образцу
11
ноябрь
Обучение
конструированию
заборчиков и
трансформированию
постройки, заменять
одни детали другими.
1
«Как на
заборчике
открылись
ворота»
Конструирование
по образцу
12
1
«Вот какая у нас
елочка»
Конструирование
по образцу
13
«Вот какие
разные у нас
елочки»
Конструирование
по теме
14
ноябрь
Обучение
трансформированию
постройки разными
способами:
добавление деталей,
раздвижение деталей,
поворот деталей с
длинной грани на
короткую, сочетание
двух или трех
способов
одновременно.
декабрь
Обучение способу
симметричного
конструирования
елочки
(выкладывание,
приставление,
поворот деталей на
плоскости).
Закрепление навыков декабрь
симметричного
конструирования
елочки.
«Как мы вместе
сконструировали
елочную
гирлянду»
Конструирование
по образцу
15
Закрепление у детей
полученных ранее
навыков работы с
деталями
конструктора.
Ознакомление с
новым способом
соединения деталей
защелками –
конструирование
гирлянды.
1
декабрь
1
1
13
«Вот какие у нас Конструирование
елочные игрушки» по образцу
16
«Вот какая у нас
лесенка!»
Конструирование
по образцу
17
«Как лесенка
превратилась в
железную
дорогу»
Конструирование
по образцу
18
«Как лесенка
превратилась в
горку»
Конструирование
по образцу
19
«Разноцветные
ледянки»
Конструирование
по образцу и
замыслу
20
«Пестрый
коврик»
Конструирование
по образцу и
замыслу
21
«Как коврик
превратился в
полосатую
дорожку»
Конструирование
по образцу и
замыслу
22
Закрепление
полученных навыков
и способа
соединения деталей
защелками;
названий, формы и
цвета деталей.
Воспроизведение
модели по образцу
педагога.
Обучение детей,
ориентируясь на
образец, выполнять
постройку и
называть отдельные
детали
(выкладывание,
соединение деталей
плоскостьплоскость)
Обучение
конструированию
железной дороги,
используя принцип
трансформации.
Обучение новому
способу соединения
деталей плоскостьторец.
Закрепление
способов
соединения деталей
(плоскостьплоскость,
плоскость-торец)
Обучение
конструированию
коврика способами
выкладывания,
соединения деталей
плоскостьплоскость.
Закрепление навыков
конструирования
коврика;
трансформация
коврика в полосатую
дорожку.
декабрь
1
январь
1
январь
1
январь
1
январь
1
февраль
1
февраль
1
14
«Вот какие у нас
лавочки»
Конструирование
по образцу
23
«Как лавочка
превратилась в
стол»
Конструирование
по образцу
24
«Вот какой у нас
цветок»
Конструирование
по образцу
25
«Красивый
цветок для
мамочки»
Конструирование
по образцу
26
«Разноцветные
лучики»
Конструирование
по образцу
27
«Солнышкоколоколнышко»
Конструирование
по образцу
28
февраль
Обучение детей
сооружать
элементарные
постройки, строить
простейшие
устойчивые
перекрытия
способами
выкладывания и
соединения деталей
плоскость-торец.
Обучение
февраль
конструированию
стола, используя
принцип
трансформации
постройки.
Закрепление навыков
конструирования
лавочек и стола.
Закрепление
способов
конструирования
плоскостьплоскость и
плоскость-торец.
Обучение
конструированию
цветка по образцу.
Закрепление
способов
конструирования
плоскостьплоскость и
плоскость-торец.
Обучение
соединению деталей
с помощью защелок.
Конструирование
лучиков с помощью
защелок.
Закрепление
способов соединения
деталей с помощью
защелок (способ
плоскостьплоскость)
1
1
март
1
март
1
март
1
март
1
15
«Вот какие у нас
мостики!»
Конструирование
по образцу
29
«Как узкий
мостик стал
широким»
Конструирование
по образцу
30
«Как опасный
мостик стал
безопасным»
Конструирование
по образцу
31
«Вот какие у нас
лодочки»
Конструирование
по образцу
32
Закрепление и
совершенствование
умений различать и
называть знакомые
фигуры: брусок,
квадратик, палочка;
различать длинный короткий, узкий –
широкий, большой –
маленький; знание
конструкции: опора,
пролет.
Закрепление способа
соединения
плоскость-торец и
принцип
трансформации
узкого мостика в
широкий;
закрепление умения
различать длинный короткий, узкий –
широкий, большой –
маленький.
Уточнение и
расширение
представлений о
мостике;
инициирование
поиска способов
создания более
удобного и
безопасного мостика
— со спуском,
лесенкой и
перилами.
Совершенствование
навыков детей по
конструированию
(выкладывание,
плоскостьплоскость,
плоскость-торец).
Ознакомление детей
с назначением
лодочек (можно
плыть по течению
или грести веслами).
апрель
1
апрель
1
апрель
1
апрель
1
16
«Вот какие
красивые у нас
клумбы»
Конструирование
по образцу и
замыслу
33
«Праздничный
салют»
Конструирование
по образцу и
замыслу
34
«Разноцветные
бабочки»
Конструирование
по образцу
35
Диагностика
36
Совершенствование
навыков детей по
конструированию
(выкладывание,
плоскостьплоскость).
Обогащение
представлений
детей о внешнем
виде и
использовании
клумбы.
Совершенствование
навыков детей по
конструированию
(выкладывание,
плоскостьплоскость,
коллажирование).
Формирование
опыта сотворчества
к созданию
коллективной
композиции.
Совершенствование
навыков детей по
конструированию
(выкладывание,
использование
защелок).
Расширение знаний
детей о бабочках и их
конструирование.
Выявление уровня
развития
конструктивных
навыков детей
май
1
май
1
май
1
май
1
Перспективный план работы с родителями
Цель: вовлечь родителей в единое образовательное пространство, повысить их
компетентность в вопросах развития детей через конструирование с
«Фанкластиком».
Задачи:
познакомить родителей с возможностями конструктора и его развивающим
потенциалом;
17
обучить приёмам совместной деятельности с ребёнком;
вовлечь семьи в активную творческую практику;
создать условия для конструктивного взаимодействия детского сада и семьи.
План мероприятий
Направление работы
Информационнопросветительское
Практическое
Консультативное
сопровождение
Конкретные мероприятия
- Консультация
«Конструктор
„Фанкластик“: возможности
и польза для развития детей
3–4 лет».
- Памятка для родителей
«Как организовать
совместную игру с
конструктором дома».
- Мастер-класс
«Моделирование из
„Фанкластика“: тема
„Солнышко лучистое“».
Родители на практике
осваивают способы
соединения деталей.
- Совместные занятия и
проекты.
Например, «Построй свой
город» (создание моделей
зданий, дорог, мостов) или
«Сказочные персонажи»
(создание моделей и
придумывание историй о
них).
Сроки проведения
Сентябрь
- Выставка работ.
Организация итоговой
выставки совместных
детско-родительских работ
«Строить из конструктора
вместе веселей».
- Индивидуальные
консультации. Обсуждение
сложностей в организации
Май
Ноябрь
В течение года
В течение года
18
игры, подбор заданий с
учётом особенностей
ребёнка.
- Групповые
встречи. Консультации по
вопросам развития
пространственного
мышления, мелкой
моторики через
конструирование.
Мониторинговое и
диагностическое
анкетирование
Наблюдение за совместной
деятельностью.
Оценка удовлетворённости
родителей, выявление
запросов и трудностей
Анализ того, как родители
включаются в процесс,
какие приёмы используют.
По мере необходимости
Сентябрь, май
Сентябрь, май
19
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами.
- Конструктор «Фанкластик: весь мир в руках твоих» (3-4 года) для 16 детей;
- авторская парциальная программа д.п.н Лыковой И.А. «Фанкластик: весь мир
в руках твоих»;
- сценарии планов-конспектов 36 ч на возрастную группу 3-4 года;
- схемы сборки моделей к каждому занятию (на 3-4 года);
- ноутбук, экран.
3.4. Описание материально-технического обеспечения Программы.
Один набор конструктора Фанкластик рассчитан на 8 учащихся. Можно
собрать 36-70 моделей к 36 занятиям во второй младшей группе.
В состав набора конструктора «Фанкластик: весь мир в руках твоих 3-4
(8)» входят 470 основных деталей и дополнительных (переходник к LEGO,
защёлки для подвижных соединений) семи разных цветов.
Этот набор обладает безграничными возможностями конструирования
моделей. В каждом наборе имеется красочный буклет с понятным описанием
приёмов сборки, с помощью которых можно собрать множество различных
моделей. Конструктор Фанкластик обладает уникальными свойствами:
- детали крепятся разными способами во всех плоскостях;
- модели можно достроить со всех сторон: справа, слева, сверху, снизу;
благодаря прочным соединениям деталей, модели можно переносить и
использовать в игре;
- можно построить крупногабаритную модель быстрее, чем из любого другого
конструктора.
Благодаря специальным переходникам детали конструктора Фанкластик
полностью совместимы с конструкторами LEGO.
-
20
4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения
детьми планируемых результатов освоения Программы
Педагогическая диагностика уровня сформированности инженерного
мышления дошкольников (с учетом рекомендаций Я.А. Пономарёва)
Цель – определение уровня сформированности инженерного мышления в
конструктивной деятельности.
Детей
необходимо
наблюдать
в
свободной
и
в
организованной
образовательной деятельности примерно в течение недели.
Наблюдение осуществляется по следующим критериям:
желание конструировать (Выбирает конструирование и для совместной, и
для самостоятельной деятельности);
умение конструировать (В постройке отражены показатели творчества,
умеет соединять тремя способами детали «Фанкластик» между собой, способен
зарисовать схему своей постройки, составить алгоритм выполнения модели);
Уровень сформированности образовательных особенностей(выполнение
действий, решение каких либо задач своими силами, без привлечения помощи
взрослых или сверстников).
Динамика формирования инженерного мышления дошкольников
(методика Я.А.Пономарёва)
Критерии
оценки развития
инженерного
мышления детей
дошкольного
возраста
1.Желание
конструировать
Уровни сформированности критериев
оценки развития инженерного мышления детей дошкольного возраста
Полностью сформиро
В процессе
Несформированы
ваны
формирования
качества
Показатели уровня сформированности критериев
оценки развития инженерного мышления детей дошкольного возраста
Выбирает
Выбирает
Редко
присоединяется
к
конструирование
и конструирование
конструирующему взрослому
для совместной, и для чаще для совместной или детям, не выбирает
самостоятельной
деятельности, редко конструирование
для
деятельности
для самостоятельной самостоятельной деятельности
деятельности
2 балла
1 балл
0 баллов
21
2.Умение
конструировать
3.Уровень
сформированности
образовательных
особенностей
В
постройке Может
Детали между собой соединяет
отражены показатели самостоятельно
только
одним
способом.
творчества,
умеет построить модель по Постройка создается только
соединять
тремя образцу, по схеме, по при совместной деятельности с
способами
детали фотографии,
не использованием образца.
«Фанкалстик» между способен
сам
собой,
способен зарисовать
схему.
зарисовать
схему Детали между собой
своей
постройки, соединяет
двумя
составить алгоритм способами.
выполнения модели
3 балла
2 балла
1 балл
Выполнение задания Нуждается в помощи, Не отвечает на вопросы, делает
делает безошибочно, допускает
много всё
неправильно,
часто
самостоятельно.
ошибок
ошибается
2балла
1 балла
0балл
Выводы об уровне сформированности инженерного мышления:
7-6 баллов – полностью сформированы,
5-4 балла – в процессе формирования,
3 балла и ниже – не сформированы.
Результаты наблюдений, осуществляемых в течение одной недели за каждым
ребенком, фиксируются в чек листе, а затем систематизируются в единую сводную
таблицу. На основе полученных данных планируется дальнейшая педагогическая
деятельность, строится индивидуальный образовательный маршрут.
22
Чек-лист
индивидуальной оценки сформированности инженерного мышления
дошкольников
Ф.И.О ребенка ______________________
Критерии
оценки развития
инженерного
мышления детей
дошкольного возраста
1.Желание
конструировать
2.Умение
конструировать
Показатель
Оценка
критерия
Выбирает
конструирование и для
совместной, и для
самостоятельной
деятельности
Выбирает
конструирование чаще
для совместной
деятельности, редко для
самостоятельной
деятельности
Редко присоединяется к
конструирующему
взрослому или детям, не
выбирает
конструирование для
самостоятельной
деятельности
В постройке отражены
показатели творчества,
умеет соединять тремя
способами детали
«Фанкластик» между
собой, способен
зарисовать схему своей
постройки, составить
алгоритм выполнения
модели
Может самостоятельно
построить модель по
образцу, по схеме, по
фотографии, не
способен сам зарисовать
схему. Детали между
собой соединяет двумя
способами.
Детали между собой
соединяет только одним
способом. Постройка
создается только при
2
Суммарный
балл
Примечание
1
0
3
2
1
23
3.Уровень
сформированности
образовательных
особенностей
совместной
деятельности с
использованием
образца.
Выполнение
задания
делает
безошибочно,
самостоятельно
Нуждается в помощи,
допускает много ошибок
Не отвечает на вопросы,
делает всё неправильно,
часто ошибается
2
1
0
ИТОГО:
24
Сводные данные оценки сформированности инженерного мышления
дошкольников
№
п/
п
Инициа
лы
(Ф.И.)
Уровень
сформированности
желания
конструировать
Уровень сформированности
умения конструировать
Выбирает
Выбирает
Умеет
Способ Может
конструир конструиро соединять
ен
состави
ование для вание для
детали
зарисов
ть
совместно самостоятел «Фанклас
ать
алгорит
й
ьной
тик»
схему
м
деятельно деятельност разными
своей выполне
сти
и
способам постро
ния
и
йки
модели
Уровень
сформированности
образовательных
особенностей
Выполня
ет
задания
безошиб
очно
Выполняет
задания
самостояте
льно
1.
2.
3.
4.
Итого:
25
5. Список используемой литературы.
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013
г.№1155
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.,№30384).
3. СанПиН 2.4.1. 3049 – 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
образовательных
организациях»
(Постановление
Главного
государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26).
Методическая литература
1. Лыкова И.А. Парциальная программа интеллектуально-творческого
развития детей дошкольного возраста «Фанкластик: весь мир в руках
твоих (Познаем, конструируем, играем)». – 2019
2. Вариант планов-конспектов занятий по конструированию на базе
авторской программы д.п.н. Лыковой И.А «Фанкластик: весь мир в
руках твоих». Младшая группа детского сада: 3-4 года.
26
